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小曹很快在一家餐饮店做起了服务员。没想到第一天就有一位顾客给他来了个“下马威”。等餐过程中,一位顾客因为嫌时间过长向小曹“叫板”:“服务员,我叫的炒饭有没有做?再不上来就退钱!把你们老板找来,你们都是怎么做事的!”当时小曹也是一肚子火气,受这样的委屈还是第一次。“来就是锻炼的,忍住,忍住!”小曹心里反复念叨着,攥紧的拳头又松了开来,并“挤”出温和的微笑:“请您再等两分钟,也许我们的厨师给您的饭放多了,所以熟得慢。”一句充满智慧的玩笑,顿时缓和了紧张的气氛。

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我的老师赵雷先生回忆上世纪五十年代在北大上学的经历,依然记得校长马寅初的讲话,马校长开口就是“兄弟我”,接着他大讲自己坚持冷水浴的习惯,甚至在火车上也要弄桶凉水来冲洗,“凉水一激,汗毛孔里的泥垢就出来了”,等等。这样的校长讲的话,学生会记一辈子的。一句“兄弟我”,多有个性,多亲切,多带劲儿。如果校长把自己都当成个“官”,端起官架子,还会说出这样的话来吗?不会了。

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  中国教育报“现代校长”周刊曾刊登过一篇题为《谨防等级学校评估负面效应》(2006年2月14日)的文章,笔者十分同意作者的看法。据我了解,这种等级评估不仅在经济发达的沿海地区有,在经济相对落后的西部地区也有,只不过不叫等级评估,而以创建各级各类示范学校名之。这种负面效应不仅影响到高中教育的健康发展,而且也严重影响到基础教育的“基础”。概括起来,我认为有“六忧”,必须引起警惕和重视。  一忧短期速成。部分地区在发展优质教育,创建示范高中过程中,不从自身实际出发,因地制宜,而是互相攀比,片面强调向先进地区看齐。有的省在“十五”期间短短几年就要创建国家级示范高中几十所,省级示范高中几百所;一个市州要创建国家级示范高中几所,省级示范高中十几所甚至更多;连一个县也要创建至少一所国家级示范高中……像商店批发商品一样,成批建设,这是非常令人忧虑的。但一所学校的文化底蕴、校风学风和较高的社会声誉,是不可能在短时间内形成的。创建示范高中,发展优质教育没有什么捷径可走,必须经过长期坚持不懈的努力才能成功。那种希望在短期内建成示范高中的想法是不切实际的。  二忧只重硬件。有的地方在发展优质教育、创建示范高中的过程中,将眼光只盯在学校的“硬件”上,以为扩征了上百亩土地,修起了高标准的大楼,配备了高档次的理化生教学仪器、计算机、闭路电视等先进教学设备,建起了标准的田径场,就算示范高中了。按照教育部2002年修订的《国家级示范性普通高级中学评估标准》,其中涉及“硬件”的只有“学校环境与办学条件”一条,其要求也只是“优良的校园文化、教育资源配置合理、妥善管理和有效使用设施设备、充分发挥图书馆(信息中心)的作用”。我们从中可以看出,创建示范高中,“硬件”只是其中的一个方面,更重要的是要有明确、清晰的办学理念,有科学、先进的办学思想,有健全、高效的组织机构,有数量充足、质量合格、结构合理的教师队伍等。在笔者看到的申请验收省级示范高中的学校中,就有“硬件”条件可以,但无一个特级教师,无一个国家或省级科研课题,没有自己的校本教材,没有学生竞赛获国家或省级奖,甚至教学质量也差强人意的学校。如果这样的学校都能验收合格,怎么起好“示范”作用?  三忧降格以求。由于上下都希望在短期内建成示范高中,而“硬件”建设和“软件”管理质量又没有跟上,达不到示范高中的标准和条件,一些地区的验收部门和学校所在地就采取降格以求的办法,有的甚至采取做假资料、虚报成绩的办法使学校过关。种种违背原则的做法不仅影响了示范学校的声誉和形象,而且阻碍了学校的进一步发展,更可悲的是在教育系统内部助长了形式主义、弄虚作假之风。  四忧资源不均。一些地方,尤其是西部不发达的广大农村地区,为了创建一所国家级或者省级示范高中,往往举全县之力搞创建工作,有的不惜牺牲义务教育,将本该用于义务教育的资金用来建设示范高中,使本就捉襟见肘的义务教育经费更加短缺,教师工资难以按时发放,危房得不到及时改造,学校运转十分困难。这种做法无异于杀鸡取卵,其后果将是灾难性的。  五忧负债发展。在建设示范高中过程中还有一种情况:当地政府无法拿出资金投入学校建设,但又给学校下达在几年内必须建成一定级别的示范高中的命令,否则就拿学校校长是问。一些高中学校校长不得不采取压缩必要开支、争取职工借款、银行贷款等办法负债发展。据了解,目前在已经创建成为示范高中或正在创建示范高中的农村学校,很少甚至没有不负债的,一般的学校负债在2000万到3000万元,多的超过5000万元。  六忧竞争无序。一些示范高中不是凭借自己优越的办学条件、先进的办学思想、优秀的教师群体、严格的内部管理和良好的办学效益来巩固自己的地位,发挥示范和辐射作用,而是拿着“示范”牌子做文章。有的借改革之名,行牟利之实,办起了“校中校”、“校中班”,或者不按照国家“三限”要求,随意招收择校生,借此机会高价收费,获取不正当利益;有的通过考试、竞赛等手段挖优秀教师、挖优质生源,和一般学校甚至薄弱学校进行不正当竞争;有的为了维护自身“示范”地位,办学思想不端正、办学行为不规范,办复习班、补习班和竞赛班,随意调整教学计划和课时安排,利用星期天节假日收费补课等,不一而足,损坏了示范学校的声誉。  上述问题的出现,是与国家提出发展优质教育的初衷相悖的,应引起高度重视和警惕。  《中国教育报》2006年4月18日第5版

  本报上海3月29日电 (记者姜泓冰)上海市近日推出系列政策,加大扶持民办教育,同时鼓励社会资本投入,保障民办学校与公办学校享有同等地位,教师享有同等待遇。

美国的大学与社区历来关系密切,长久以来形成了一种和谐共生的传统。最近一个时期,美国哈佛大学、耶鲁大学与哥伦比亚大学为求得更大的长远发展,也如我国大学一样,大力拓展地盘,兴建新校园。颇值得我们注意的是,这三所全球名校在扩展校园时,特别注重其与社区的关系,这不仅有助于减少扩大地盘时所遇到的来自社区的阻力,而且更有助于促进大学与社区的互动、互利与共赢。在这一方面,确实值得我国大学,尤其是著名大学学习与借鉴。

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多年坚持下来,全市各中学与实验中学的办学水平差距越来越小,学生们所享受的教育也就越来越接近,学生素质也就越来越趋于均衡。

浑源县成立了工作领导小组,并在科教局设立了学生资助管理中心,为大学生办理贷款申请,使贫困家庭学子顺利走上求学路。

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山东省委常委、青岛市委书记李群,青岛市委副书记、市长夏耕和市直各部门、各区市领导、校长教师代表出席会议。青岛市出台的教育规划纲要,内容涉及保障机制、体制改革、十项重点项目和十项改革实验等。

根据《教育部关于做好2010年普通高等学校招生工作的通知》精神,结合我校的实际情况,经新疆师范大学招生工作委员会研究,制定新疆师范大学2010年招生章程,公布如下:

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——强化大学生心理健康指导队伍。依托吉林大学丰富的师资资源,通过专、兼、聘三种方式培养了一支由心理学者、医务工作者及思想政治教育工作者组成的心理健康指导教师梯队;完善心理健康教育队伍体系建设的六个层次,即,工作人员队伍、心理咨询员队伍、心理辅导员队伍、学生心理卫生委员队伍、心理选修课教师队伍、学生心理志愿者队伍;依托吉林大学马克思主义学院的师资力量,培养学生工作干部和学生骨干,制定具体培养规划,在全校学生工作干部中进行心理咨询培训和资格认证,已培训初级心理咨询员近百名,学生心理委员近千名。

责编 左文亮

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